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六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思「優秀」

時間:2018-05-01 考試反思 我要投稿

  《跨越百年的美麗》是一篇優美的散文,作者采用倒敘的手法,文章以“美麗”為主線,表明了 居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格。

  全文以“美麗”為線索,向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”,這種美麗既來源于她端莊的容顏,也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”,更來源于她獻身科學,不惜用生命作代價所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大,內容多,篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了,感覺以下幾個地方自己還比較滿意:

  一、目標清晰,重點明確

  這個單元的重點是“科學精神”,本課的重點是讀懂居里夫人的精神,領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神,我以“美麗”為主線,引導學生深入走進文本,從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻,以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,最后再聯系全篇探討課題的內涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

  二、滲透學法,深度思考

  這節課在學法上,著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法,結合課文,我通過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考,從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊含的人物品質。例如,學生匯報的第一個比喻句,理解起來有點難度,開始學生說的全不對,后來我讓他們聯系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句,如果單純讓學生理解“什么是計量單位、什么是科學定律,什么是里程碑”,學生肯定說不出來,于是我采用讓學生介紹背景資料的方法,再通過引讀加深,這個句子的真正含義就迎刃而解了。

  三、刪繁就簡,開放課堂

  對于這樣一篇長課文,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節課完不成教學任務。于是,就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導課一帶而過,描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點,也沒涉及,檢查朗讀全文也不現實,所以,只能刪繁就簡,抓住幾個比較重點的句子進行指導,再通過讓學生觀看居里夫人的講話,談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,說說自己的看法等,來開放課堂,深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。

  四、吃透教材,點撥到位。

  因為課前我對教材內容了然于胸,對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對學生的發言能及時進行總結與點撥。最后引發對主題“美麗”的提升,使學生對課題有了更深入地理解,從而突破重難點。

  但整個教學過程,也有許多地方讓我感到很遺憾。

  1、內容容量過大,仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。

  盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著學生課堂的發展韻律來把握,可是一到上公開課的時候就又犯了毛病,所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想說,想讀,但因為怕時間不夠,沒給他們機會。為此,我覺得如何創建一個“以學習者為中心”的課堂,是我們教師目前確實值得深思的問題。

  2、這節課雖說在自主學習時,學生有在書上寫批注的,但那批注還不夠深入。從學生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況,讓學生預習時,學生總是應付,在書上簡單批注幾句話而已,大部分學生都沒有真正走進文本。我想閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,這是我一直感到迷惘的地方。

  3、由于總擔心時間不夠用,所以對課堂還不敢大膽的放開,整個課堂,教師還是引的太多。

  4、面向全體,做得不夠。這節課雖然大部分學生都發言了,但對于一些基礎比較差的學生,關注的還不夠。

  總之,對于語文教學,什么樣的模式符合課改,什么樣的模式能真正促進學生的發展,我一直都感到很迷茫。就這節課而言,肯定還存在著許多我沒有發現的問題,也一定存在指導不到位、設計不合理的地方,敬請各位領導老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!

  (2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,但它與很多同類型的文章有所不同,這篇文章抓住“美麗”大做文章,指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌,而為人類作出偉大的貢獻,實現自己最高層次的人生價值。在確定教學目標時,我將“美麗”作為本課的切入點,以“美麗”帶動學生縱觀全文,通過讀課文,讓學生畫句子、寫感受,從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面?引導學生抓住了文中含義深刻的句子,從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻,讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人,認同他們對科學精神的追求和對人生價值的追求。

  我所設計的教學環節在課堂上一步步實現,可讓我始料未及的是,在即將結束時,一個學習缺乏熱情的學生竟發出疑問:“老師,您能告訴我,鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,學生竊竊私語,教室里一陣騷動。但是,學生對鐳也說不出個子丑寅卯來。為了不耽誤學生的時間,我建議學生課下查閱資料,以便更全面地了解鐳的作用?蛇@個學生挺執拗,下課時又跑過來詢問這個問題。雖然我對鐳不能說了如指掌,但略知一二,可能得益于平時喜歡讀書吧,只好盡我所知:“鐳是一種放射性元素,它適用于工業、醫療和科研方面。在醫療方面主要用于治療癌癥……”

  后來,我又查閱了資料,把鐳的相關知識出示在大屏幕上:鐳是現代核工業興起前最重要的放射性物質,廣泛應用于醫療、工業和科研領域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發光粉。到1975年為止,全世界共生產了約4克鐳,其中85%用于醫療,10%用來制造發光粉。鐳是劇毒物質。一般人最熟悉的放射線無疑是X射線。由電療機產生的X射線只是放射療法中使用的射線之一,其他用來治療癌癥的射線由、碘、鐳之類的放射性元素產生。由此可知,有不同的方式把放射線射向癌組織。由一臺特殊的機器發射到人體內。放射性碘以“彈丸”或“導線”的形式植入人體,一天二十四小時連續轟擊癌細胞,放射性碘也可以直接注入血液,隨血流到人體各部分,集中于特別需要碘的細胞內,如甲狀腺細胞,因此是治療甲狀腺癌的有效物質。婦科癌癥通常用鐳來治療,近來更常用放射性鈣。

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